Quando le Filippine si unirono al Coalizione globale per l’inclusioneha rappresentato un traguardo significativo per la Regione Asia-Pacifico e ha rafforzato un impegno crescente per un’istruzione inclusiva. La Coalizione invita i governi a partecipare ai programmi Special Olympics in tutto il mondo per creare partenariati pubblico-privato per finanziare iniziative di inclusione.
Nelle Filippine, la partnership tra Olimpiadi Speciali Filippine e il Dipartimento dell’Istruzione (DepEd) ha creato un chiaro percorso di espansione Scuole di campioni unificate Special Olympics® (UCS): un programma delle Olimpiadi Speciali che offre Sport unificati (dove gli studenti con e senza disabilità intellettiva si allenano e competono insieme nello sport), opportunità di leadership giovanile inclusiva e coinvolgimento dell’intera scuola – portando pratiche inclusive nelle classi e nelle comunità di tutto il Paese.
Per i leader dell’istruzione, l’urgenza è chiara. Costruire una mentalità inclusiva fin dall’inizio è fondamentale per il cambiamento a lungo termine. “Prima iniziamo a modellare atteggiamenti e comportamenti, maggiore sarà l’impatto che potremo avere”, ha affermato il Dott. Miguel Angelo S. Mantaring, Direttore IV, Bureau of Learner Support Services. “Le scuole svolgono un ruolo fondamentale nell’aiutare i giovani a comprendere l’inclusione fin dall’inizio”.
Attraverso la Coalizione, le scuole stanno avendo accesso alla formazione globale, agli strumenti e alle migliori pratiche che supportano l’implementazione dell’UCS.
“Fare parte della Coalizione Globale ci permette di imparare da ciò che funziona in altri paesi e di applicare queste idee nelle nostre scuole”, ha affermato il Dott. Laarni R. Alejandro, Preside III della scuola elementare P. Villanueva.
Mentre l’UCS si espande nelle Filippine, il suo impatto si fa già sentire a livello scolastico. Per molti studenti rappresenta la prima esperienza significativa di inclusione, non solo come concetto ma come realtà quotidiana. Le classi diventano più interconnesse, le relazioni tra pari si rafforzano e gli studenti iniziano a vedersi in modo diverso.
“Il potenziale dei nostri studenti c’è, hanno solo bisogno dell’opportunità di essere visti”, ha affermato la dottoressa Rosalie R. Condes, supervisore distrettuale delle scuole pubbliche. “Le Unified Champion Schools aiutano a portare alla luce questo potenziale”.
Questa trasformazione si estende oltre la classe. UCS crea una cultura in cui empatia, rispetto e appartenenza fanno parte della vita quotidiana. Gli studenti senza disabilità intellettiva acquisiscono una comprensione più profonda dell’inclusione, mentre gli studenti con disabilità intellettiva sviluppano fiducia, amicizie e capacità di leadership.
Le famiglie svolgono un ruolo centrale in questo processo. Spesso sono loro i primi a difendere i propri figli, quelli che si assicurano che si presentino, restino coinvolti e credano nelle loro capacità. Quando le famiglie sono supportate e collegate attraverso le scuole, l’impatto si moltiplica. “È chiaro che uno studente ha più successo e migliora quando la sua famiglia lo sostiene”, ha detto Eden M. Miranda, insegnante della scuola elementare P. Villanueva.
Per molte famiglie, l’UCS offre non solo opportunità, ma anche la garanzia che i propri figli siano visti, apprezzati e parte di una comunità più ampia. Questo sistema di supporto rafforza gli studenti e l’ambiente che li circonda.
Per alcuni studenti, questi cambiamenti sono profondamente personali.
Esempi di studenti
Dopo aver vissuto anni di bullismo, Nikki ha lottato in una scuola che non partecipava alla programmazione delle Olimpiadi Speciali, sopportando in silenzio questo dolore finché la sua famiglia non si è resa conto dell’impatto che stava avendo. Quando si è trasferita in una scuola integrata, che in seguito è diventata una Unified Champion School, tutto ha cominciato a cambiare. Circondata da insegnanti, colleghi e familiari che la sostenevano, Nikki ha trovato uno spazio in cui si sentiva sicura e compresa. Attraverso il badminton, ha acquisito sicurezza, sviluppato abilità sociali e scoperto un senso di appartenenza che prima sembrava irraggiungibile.
Rod Warren
A Rod Warren è stato diagnosticato l’autismo in giovane età e ha trascorso gran parte della sua infanzia ritirato e disconnesso. La sua famiglia lo ha introdotto al nuoto e, con il loro costante incoraggiamento, ha iniziato ad acquisire sicurezza e disciplina. Attraverso Unified Sports, ha sviluppato capacità comunicative, ha costruito amicizie ed è diventato una fonte di ispirazione nella sua comunità, dimostrando cosa è possibile quando convinzione e opportunità si uniscono.
Kim Edwards
Dopo la morte del fratello gemello e del padre, Kim Edwards e sua madre hanno dovuto affrontare un dolore immenso. Il loro legame si è rafforzato man mano che si appoggiavano l’uno all’altro e sua madre lo ha introdotto allo sport attraverso la scuola come un modo per aiutarlo a guarire. Attraverso l’allenamento e la competizione, Kim Edwards ha trovato struttura, connessione e scopo. La sua guarigione dal dolore e il progresso positivo riflettevano non solo la sua determinazione, ma il sostegno incrollabile della sua famiglia, che era al suo fianco in ogni passo del cammino.
La Coalizione Globale per l’Inclusione ha reso possibile questa crescita nelle Filippine, fornendo la struttura, la partnership e lo slancio necessari per incrementare questi sforzi. Costruendo scuole inclusive, si sta delineando un futuro progressista in cui è prevista l’appartenenza e in cui tutti hanno l’opportunità di prosperare.
